如何高效培养科技人才（如何高效培养科技人才）

本文目录一览：

• 1、技术人才短缺，高校应怎样大力培养技术性人才？
• 2、如何培养创新型人才？
• 3、高校应如何培养创新型人才
• 4、怎样加强专业技术人才的培养
• 5、如何培养科技创新能力
• 6、如何在新形势下促进青年科研人才的发展

技术人才短缺，高校应怎样大力培养技术性人才？

现如今科技不断迅速发展，国家对科技的要求越来越高，科技创新成为国家的首要问题。虽然我们的国家如此繁荣昌盛，是一个富强的国家。但是技术型人才还是大量短缺的，一个技术型人才，不仅要求自身具备较高的素质，而且最重要的是具备精准的技术。科技需要创新，技术也一直如此。一名合格的技术型人才，不仅要会根据原有的技术去操作，而且也要具有开发创新新技术的能力和头脑。这就需要高校大力的去培养这种技术性的人才。因为你要从事什么样的专业是在大学中决定的。所以高校应该采取一定的方法，大力培养这样的人才。

首先，最基本的当然是针对技术专业方面的学生。这样的高校不仅有很高且很严格的录取分数线，而且在入学后对学生的要求也是非常严格的。学习专业课的时候，对他们的理论成绩应该有较高的要求，只有理论基础学好才能谈到实际操作的问题。这方面当然是要有老师授课，高校要具备选拔合格教师的能力，来向学生传授更多的知识。除此之外应该具备更多应有的设备供学生去研究，应该尽可能的去多开发一些技术方面相关的活动，加大学生的参与力度，在实践中去学习。

除此之外，学校应该创建多个科研分队，并且配有足够能力去认真负责的带队老师。让学生能够只有足够的资源去进行他们的研发，这样才能更好的开拓他们的头脑，以及更加精准的运用所学到的技术理论知识。不断的去历练，才能提高他们在技术方面的能力，从而才能培养出更多的技术性人才。

有了高校提供的足够的资源和精准的教学团队，再加上学生本身的努力，完全可以达到一个技术型人才的要求。

以上仅是小编个人的见解，如果有不同的看法，欢迎下方评论区留言。

如何培养创新型人才？

1转变学习方式，做到自主学习，合作学习，探究学习。

2培养好奇心，善于观察，敢于想象。培养求异思维，创新思维，独立思考，勤奋学习，积累知识，勇于实践。

3树立远大理想，积极承担社会责任。

4树立终身学习观念，不断学习，不断创新。

5培养创新意识，提高创新能力，争做创新型人才

高校应如何培养创新型人才

人才培养工作有四大要素：明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。因此抓好创造性人才培养也要从这四个要素着手。美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面有许多值得我们学习借鉴的成功经验，这里结合他们的成功经验来讨论这个设问。

1.明确的创造型人才培养目标。

培养创新型人才，首先我们要有创新型人才的培养目标。然而当前一个具有普遍性的问题是，在培养目标的设计上我们缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标并且能与时俱进地确定创新人才培养的标准。譬如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需的知识、能力和素质结构：(1)具有清楚地思维、表达和写作的能力；(2)具有以批评的方式系统地推理的能力；(3)具有形成概念和解决问题的能力；(4)具有独立思考的能力；(5)具有敢于创新及独立工作的能力；(4)具有独立思考的能力；(6)具有与他人合作的能力；(7)具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；(8)具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；(9)熟悉不同的思维方式；(10)具有某一领域知识的深度；(11)具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；(12)具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，大学的创造性人才培养工作不仅有的放矢，而且可以有依可循、有据可查。我们大学在这方面的不足不仅表现在目标笼统不好操作，更重要的是脱离社会现实和时代的要求。美国大学的经验对于我们思考大学创新型人才培养的目标设计具有借鉴意义。在创新型人才培养目标的设计上，我以为还有一个大学理念需要更新：大学不仅是提供具有高等教育学历的劳动力输出基地，还应培养可以运用所学知识于实践自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中就应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

2.科学的培养模式。

育人环境决定育人质量。培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。培养模式在很大程度上决定了受教育者的情感结构、知识结构、能力结构进而素质结构，关系到培养目标能否顺利实现。因此，教学改革实际上不单纯是教学问题的改革，而是培养模式的改革。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。

(1)教学制度及其改进。

教学制度既关系到学习主体“学的规定”，又关系到教学主体“教的要求”。哈佛大学在人才培养方面具有世界领袖地位并经久不衰，就在于近140多年来其7任校长从未停止过教学制度的改革。教学制度设计要体现两个目的：一是有利学生的全面发展(共性要求)和个性发展(创新性等)；二是有利教学质量的保障和人才培养质量的提高。关于教学制度我以为有如下三个方面可以有所改进。一是学分制问题。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”，给学生以充分的学习自由的办学理念。二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，这对于他们的成长具有不可替代的作用。三是本科生参与研究。在美国尽管专业教育已经过渡到研究生教育阶段，美国的大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，并将之作为一种必要的人才培养制度。为了激励本科生参与科学研究，美国大学还专门设有表彰本科毕业生优秀研究成果的奖励制度，并专门在影响力极大的毕业典礼上颁发。

(2)教学模式及其改进。

教学模式包括静态的教学内容和动态的教学方法。教育产品的质量是在教育设计阶段决定的，教育设计不仅是培养目标、教学制度的设计，教学内容和教学方法的设计亦极为重要。教学内容和教学方法通过确定教什么和怎么教，从而决定学生的知识结构、能力结构进而他们的情感和素质结构。

在课程设置上，美国大学如下方面值得我们学习：其一，十分重视通识课程的作用。其二，十分重视创业课程的作用。

关于教学方法，其一，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用，这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。其二，十分重视学生动手能力的培养。如通过试验和实践是MIT创造型人才培养的宝典。

(3)人文环境及其营建。

把人文环境纳入培养模式加以强调，其理由是：大学教育质量的好坏，很大程度上依赖大学创设的教育环境。美国大学在有利创新型人才培养的人文环境营造方面也是很值得我们思考的。

其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。一所大学能不能培养出创新型人才，首先取决于这所大学的价值选择即使命确定，使命决定于这所大学的办学方向和办学定位。大学的核心使命是传播和发展科学并通过传播和发展科学为人类、为国家、为社会做出应有的贡献。目前，在我国不少大学缺乏一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务。当前我们不少大学有一个通病：浮躁和急功近利。具体表现为媚上、媚钱和媚俗，唯独不媚科学。没有这样一种崇尚科学、追求科学并以此为人类和国家做出贡献的使命文化，大学能有几人安于做真正的学问和科学研究?因此又如何能期待我们能做出世界一流的原创性成果并培养出创新型人才?

其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。胡锦涛总书记在院士大会上强调：“培养造就创新型科技人才，要全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针。”心理学家对“什么是创新、什么是创造力、通过什么样的方法遴选有创造力的人”等一系列问题进行研究后发现，要培养创新人才也许只有一件事情要做，即消除人才创新的障碍。一所期待培养创新型人才的大学首先应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境。大学正是有了有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。大学的包容性体现了“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的博大胸怀和学术自由的大学原则，而且也体现尊重知识、尊重人才、尊重学生的有利学术发展、人才成长的人文环境。只有改革目前在创新人才特别是尖子人才培养、使用和评价上存在的一些制度和文化障碍，营造出有利于创新人才脱颖而出的文化环境，我们才能培养出创新型人才。

其三，重视培育大学竞争意识和学生想象力的文化营造。普遍缺乏想象力和竞争意识，这是我们大学文化中的一个很大的遗憾和缺陷。在美国不少大学都有自己竞争的目标，如哈佛大学和耶鲁大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学、加州理工学院和MIT等都是彼此竞争的劲敌。大学之间的竞争不仅激发大学的生机、活力和动力，同时也会有力促进学生不甘示弱、奋发向上的进取精神。我国大学包括著名大学当前的主要问题是：不仅缺乏与世界优秀大学进行人才竞争的实力，更缺乏的是与之竞争的意识，即便在国内大学之间尤其是著名大学之间也没有形成竞争局面，尤其在人才问题上各校之间似乎保持着高度的友谊，彼此极少有人才的竞争和流动，这种状况对一流大学的建设并非有利。美国大学相信任何创新都有赖于丰富的想象力和大胆的创意，他们相信如果天才学生有了想象力或者遇到有待人类攻克的难题，那么就会在学校上演一场场天才对知识咄咄逼人、比智较劲的惊心动魄的好戏。为此，MIT特别重视对学生创意的培养，任何学生只要有了好的创意，都可能在学校的鼓励和支持下将计划书发展成为一个富有潜力和生机的新的专业领域。在MIT没有学科的限制，没有系与系之间明显的分界，学校鼓励学生不受限制地进行跨学科研究。

3.优秀教师队伍的建设。

大学教育的本质是人才培养活动，为此，教育者和受教育者是构成大学不可或缺的两类性质和任务均有所不同的主体。学生是学的主体，教师是教授的主体，离开其一大学不再称之为大学。因此，大学的优秀，一方面取决于教师的优秀；另一方面取决于学生的优秀。但是正如法国教育社会学家埃米尔·涂尔干所指出：这是一个很实际的问题，教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是决定一所大学核心竞争力也是培养创新型人才的关键所在。对照我国大学，不仅确实存在有学者尖锐批评的“不少老师已经沦为教书匠，死气沉沉地照本宣科，只会给学生灌输教条思维和死的知识，教学不是智慧的启迪，而是程式化的知识灌输，机械地记住结论”的问题，更严重的是我们既缺乏一批把追求科学、追求创新视为自己学术生命的高水平的学术领袖型教师，而且缺乏美国大学那种把发现、培养、扶植优秀学生视为教师天职的教师文化。从一定意义上说，现在我国大学与世界一流大学的差距，主要是教师队伍水平的差距。我们在师资队伍建设方面存在不少问题：如教师专业水平不高的问题，学科带头人缺乏的问题，教风和学风不良的问题，教育理念落后的问题，教师人事制度刻板的问题，难以吸引和留住优秀教师的问题。明智的大学领导者，必然把建设一支高水平的教学科研队伍摆到学校发展战略最重要的位置，必须集中优势资源，创造各种条件促进高水平师资队伍的形成与发展。当然所谓人才培养的高质量，既依赖于有水平的教育者，也依赖于有发展潜力的学生，两者都重要，不可厚此薄彼。但是教师的作用是不可替代的，否则大学以及“大学者有大师之谓”者失之意义。这也是本文尤其强调教师之优秀重要性的目的。

怎样加强专业技术人才的培养

一、领导重视、准备充分

今年，根据市、县人事部门通知要求，专业技术人员继续教育工作交由各业务主管部门组织进行。按照文件精神，该局高度重视，多次召开专题会议，研究部署继续教育有关事宜，早计划、早动手、早安排，确定专人专抓此项工作，确保了培训工作的顺利进行。并制定了详细的教学培训计划及培训考勤等制度，力求做到人员、内容和时间“三落实”，为培训的圆满完成提供了保障。还专门购置了现代电气化教学设备和相关专业知识光盘，并聘请了市农业局、山丹培校的专家教授和老师进行公共课和专业知识的专题讲授，提高了培训的质量。

二、内容丰富、形式多样

这次培训主要包括学点经济学、日光温室提质增效技术、马铃薯产业发展现状与趋势、计算机应用、无公害农产品标准化生产、高效作物栽培、农作物病虫害防治等内容，在内容选择上注重学习的实效性，本着系统、超前、科学、实用、有序的原则，注重新理论、新技术、新技能、新信息、新知识、新方法，采取现场讲授、观摩教学和“菜单式”教学手段等形式，方法灵活，形式多样，丰富了学习内容，达到了学以致用的效果。

三、重点突出、成效显著

这次培训，以专业技术人员能力建设为主线，以提高专业技术人员队伍的整体素质和能力水平为目标，坚持按需施教、实际、实用、实效的原则，坚持理论与实践相结合、当前与长远相结合、普遍提高与重点培养相结合，着力提高能力和素质。在培训中，大家都能够认真遵守纪律、端正学习态度，体现出了孜孜不倦、刻苦求学、奋发向上的积极态度。通过诸位授课老师深入浅出的讲授和各位学员的认真听讲，使大家的政策理论水平、业务素质有了一定的提高。

四、存在的问题及改进措施

尽管专业技术人员继续教育培训工作取得了一定的成效，但也还存在一些不容忽视的问题，一是个别乡镇对专业技术人员继续教育重视不够，等同于一般的培训，抱有应付消极态度，不能确保专业技术人员按时参加培训。二是个别专业技术人员对继续教育认识不够，态度不端正，缺乏学习的主动性，应应付付，敷衍了事，不能够认真参加培训。三是专业技术人员继续教育工作质量和效益还不高，基础设施和管理制度还不够完善。

上存在的问题，有待在今后的工作中逐步加以解决和完善。2009年专业技术人员继续教育工作将坚持以理论知识与实际技能进行补充、更新、拓宽和提高为重点,完善其知识结构,提高其创新能力和业务水平, 使专业技术人员的业务知识有进一步的提高，知识结构得到进一步的更新和完善。同时，切实加强组织领导，深化培训机制改革，以实现继续教育工作的经常化、制度化和科学化。

如何培养科技创新能力

科技创新能力是小学生必备的基本能力之一，是同学们适应二十一世纪的需要。在不少学校里，“校园爱迪生”层出不穷，不少小学生还申请了各级专利。但也有一些同学认为科技创新高不可攀，自己成绩不算顶尖，想也不敢想。其实，人人都有科技创新的机会，人人都可以从中体验求知的乐趣，成功的愉悦。

首先，要学好科技知识，扎实打好基础。

科技创新的基础是指必备的科技知识。了解科技知识的途径有科技课、各类科技活动、各种科技报刊、电视上的科技节目等。对于这些科技知识，一要牢记，可备一本“科技集锦”簿，日积月累，不断丰富；二要思考，广泛联系实际，纠正自己过去的错误认识，拓展科技知识间的联系；三要学会质疑，实在不懂的可以向老师请教，也可在老师引导下有目的地进行观察、实践。

其次，注重培养意识，提高创新能力。

科技创新能力要靠长期训练。一般可以从以下几方面对自己的科技创新能力加以训练。一嫌什么改进什么。生活中的用品有什么缺点，科学地加以改进，优化其设计，达到节能增效的目的；二差什么发明什么。生活中需要的东西没有出现，自己可以想办法发明。这一点，切记要从“小发明”开始，不要好高鹜远。三想什么创意什么。有些异想天开的发明未必能够成为现实，但这种空想同样是宝贵的，可以同样看作为科技创新的成果。

如何培养科技创新能力 [篇2]

青少年作为跨世纪的一代，肩负的历史重任更艰巨。世界现代科技革命浪潮汹涌卷来，时代给中国人民以挑战，历史给中国人民以机遇。作为培养未来建设者的教师如何面对历史的挑战？，开展发明创造活动？这是每一位教师应该思考的主要问题。

一、历史的抉择、时代的课题

现代科学技术革命，使人类社会的一切领域正在飞速地改变着面貌。毫无疑问，21世纪将是一个更高速度发展和变化的新世纪。世界各国都在调整各自的战略，努力塑造各自在21世纪的形象。面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养青少年学生的科技创新能力，开展发明创造活动。

二、培养科学意识，训练思维方式

(一)培养青少年科技创新能力的目的

我们培养青少年的科技创新能力，开展发明创造活动，其目的不在于制作出几件科技作品，不在于在各项比赛中获得名次，而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求、是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的，不断发展的。

(二)培养科学意识

1.科学的人生观和世界观

科技活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系，青少年会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的'，按规律办才能成功。教师在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中积极意义，这些对于形成青少年的科学世界观是非常重要的。

在科技活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。

2.“科技是第一生产力”与“科教兴国”的观念

结合科技活动，让青少年感受科技在社会进步中的作用，认识科技在国家发展中的战略地位，逐步确立“科技是第一生产力”的思想；引导他们关注科技新成就，关心21世纪中国的发展，明确提高公民素质的重要意义，激发他们参与科技活动的自学性和积极性。

3.科学的兴趣和理想

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动青少年学习的一种内在动力，而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。

4.现代意识

现代意识的发展是现代科学技术发展的体现，现代科技发展是现代意识产生的基础。关于人的现代意识与现代素质，国际上研究颇多，归纳起来有以下几点：求变化，敢于创新与改革；重知识，尽可能地取知识；守时，准时，时间观念强；工作讲效率；讲民主，思路开阔，大脑开放；有自信，讲信用，对自己承担的责任负责；相互了解，尊重他人与自尊，善于与人合作；计划性强，办事讲程序等。教师要重视在现代科学教育活动中培养青少年的现代意识，造就现代人。

如何在新形势下促进青年科研人才的发展

（一）突出引领作用，支持传帮带的工作方式

传帮带既是方式和方法，也是氛围和风气，是中国的一种传统技艺教授方式，其形式和效果也一直被人们所认同。传帮带方式放之于现代行业培训中依然被认为是有效的人才培养途径。在工作中，我们要鼓励和支持在学科领域有一定建树的老专家，站在本所人才建设的战略高度，发挥出真正的帮带效应，在培养青年人才上倾注更多的热情和心血，培养出更多德才兼备的科技人才，充分发挥他们在青年人才培养中的作用，我们倡导“传”出智慧、“帮”出成长、“带”出文化。同时，还要充分信任青年人才，放手让他们承担重要科研任务。

（二）搭建各类平台，充分发挥青年科研人员的主体作用

设立专项的基金，针对拿不到课题经费的青年同志提供课题的研究机会，在基金条款的设立中，一定要向青年人尤其是35岁以下的青年人给予倾斜。根据近两年来我所设立的青年基金的运作情况来看，调动了青年科研人员的积极性，培养了青年科研人员独立承担课题的能力，帮助青年科研人员提高解决复杂问题的能力以及开阔了眼界等等，在很多方面取得了非常好的效果。单位要为他们创造展示自我、不断提升能力与水平的机会和平台。

同时，人才国际化需要交流平台，基础研究尤其需要交流和共享。在工作中要加强对外科技合作与交流的宣传,提高科研院所对外科技合作与交流的意识,鼓励从事基础研究的青年科技人员加强与国内外科研机构和科研院所的合作交流，引进科技发达国家先进理念、科学理论和前沿技术。鼓励青年科技人员积极参加各类重要国际科技会议，并进行交流发言。

（三）建立有效的新型科研机制，充分体现青年人才价值

要为青年人才成长营造健康有序的竞争与合作的氛围，提供足够的个性化发展空间，逐步形成与人才成长规律相适宜的灵活的管理体制与运行机制。

建立能充分体现青年人才价值的绩效考核机制和人才多阶梯晋升系统。建立科学合理的绩效考核机制和人才晋升机制，充分调动起青年科研人员的工作主动性和积极性。重视对中青年的引进与合理配置，统筹兼顾，在引进和选拔中，针对每个人不同的特点，安排合适的岗位，形成人才梯队，使每一位青年人员都能在自身的岗位上发挥最大的作用，真正做到人尽其责，尤其是在学术带头人的选拔中，要重视个性的发挥，以培养造就战略科技专家和选拔凝聚科技尖子人才为重点，带动整个科技队伍建设，努力形成一支结构合理、素质精良、专业领先的优秀青年科技人才队伍。

（四）注重对青年人才的培养，打造青年科研人员为主的学习型团队，提高青年科技人员的综合素质

完善各项有利于青年人才发展的培养制度，包括培训制度、导师制等等一系列的各类人才制度，为青年人才提供更好的发展空间，这也是保证未来高层次人才梯队建设的必然要求，是凝聚和稳定优秀青年科技人才、不断保持人才队伍创新活力的必要手段。与此同时，还要加强对青年科技人才的管理与服务，努力提高人才工作的成效。

在知识经济时代，那种素质单一，只懂技术不懂文化的人才越来越不适应发展的要求。因此，对科研人员的培养要从重学历向重能力转化；在扎实的基础上知识面要广博，知识结构要文理并蓄，智力结构要智力因素与非智力因素同步发展，素质构成要科学素质与人文素质兼容。鼓励青年科研人员积极参加各类学习和培训。对重点学科、人员缺乏学科，制定相应培训计划。弘扬学习精神，建立学习型团队，全面提升青年科研人力资源整体综合素质，以利于学科的可持续发展。

（五）建立公正、科学、合理的评价体系，激励青年科研人员多出成果

人力资源的评价是人力资源管理的基础，职工招聘、培训、绩效考核、薪酬等方面都要建立在科学合理、公正的人力资源评价的基础上，而建立科学合理、公正的人力资源评价体系是搞好人力资源评价的关键。同时，对于科研人员来说，学术评价是激励人才创新的很重要的推手，各种学术评价让科研创新得到激励。评价机制的公正与否，决定激励有效与否。

以此，要建立多方制度，形成公正的评价体系，完善各类激励机制，落实多元化的激励措施，加强对青年人才创新业绩的褒奖，鼓励他们为科技事业发展贡献青春和才智。

（六）发扬团队精神，营造成长环境

团队精神是研发工作顺利进行的内在动力，是全局意识、合作精神、服务精神、奉献精神的集中体现。高效的科研创新团队对成员有着强大的吸引力，尤其是对于新形势下的青年科研人员。同时，要注意引导青年科研人员处理好工作和家庭的关系，努力营造一个温馨和谐的科研与生活环境,打造一个高效科学的管理模式。科技增强国力，青年开创未来。在新的历史条件下，建设好青年科研人才队伍是带动整个组织自下而上的有序发展，提升科技创新和服务能力，最终达到组织目标的一个有效途径。如何加强高层次青年科技人才队伍的建设具有十分重要的战略意义。